一、孩子情况

音音(化名)，女，出生于2016年4月23日，2019年来我中心进行训练，在家长期都是妈妈带养与照顾，语言习惯性说两个字，认识图片特别快，视觉感知较好，社交互动有障碍问题。

二、音音的行为障碍表现

1.对环境与人的适应慢

对于音音来说，她知道某个时间段应该干什么，例如中午起床后应该是哪个老师带她去上课，起床后要干什么，哪个时间段吃饭，她有一个自己的生物时间段。如果突然换了一个老师或者是换了一个时间点又或者换了一个上课地点，她就不会不太适应，甚至到课堂上会大哭大闹，想要出去。音音对老师的反应都不一样，她知道在这个老师这儿应该干什么，在另一个老师应该干什么。例:语言课的时候她知道要说话了，在语言课时话就比较多。多元课上她就会很少说，只操作。即使多元老师用语言老师同样的操作方法让她说话，她也说得很少。对于不认识，没有见过或者不熟的人，音音通常采取逃避或者是哭闹的方式去排斥与躲避

2.情绪易激动，自控能力差

音音有时候情绪说来就来。想要得到什么东西，如果得不到就会用哭闹的情绪来表达。表达某种需求时，她也会用哭闹的情绪来表达。在她的认知里有一个操作顺序是不能改变的。你突然打乱了就会马上来情绪，例如:起完床要喝水，如果你不给她水杯她就会大哭大闹。又或者上课必须拿某个特定的东西，如果不给也会来情绪。

3.习惯性憋尿，不想上厕所

音音在学校时，如果没有人让她去上厕所她可以一天都不上。有时带到厕所去，她也是蹲下了，马上起来就离开，有些时候是到厕所她就开始尖叫想出来

我认为：音音小朋友主要存在自闭症儿童特有的症状是：语言表达有问题，情绪易激动、自控能力差、社交障碍问题。

三、针对孤独症儿童进行矫正训练的策略和方法

1、找准行为发生的原因与出发点

小朋友每一个行为都有她的出发点，我们要找准她的出发点，明白她为什么要产生这样的行为。明白她的行为产生的原因:为了①求关注②逃避③自我刺刺激还是④得到想要的。面对每一个行为产生的原因，会有每一种不同的方法，所以要提前找到小朋友产生行为的原因。面对正确的行为，我们就可以通过强化的方式让她增加对的行为，面对错误的行为，我们就可以通过转移与消退以及正惩罚与负惩罚等方式来消退小朋友的行为。只有找对了小朋友行为发生的原因和出发点，才能从根本上解决问题以及及时纠正小朋友的行为。例如:她为了得到一个玩具而哭闹。那她产生吵闹的行为就是为了得到这个玩具，那么这时候我们就不应该给他玩具应该采用负惩罚

2.采用转移与消退法，缓解小朋友的情绪

当小朋友来情绪的时候，可以通过消退转移的方式来化解小朋友的情绪。例如，小朋友是为了得到你的关注突然闹情绪这时候你需要采用消退的方式来化解小朋友的情绪，让他理解为了得到关注是不能通过哭闹的形式来表示，应该是开口或者是用什么动作来表示。当小朋友无意识的突然来一个小情绪，这时候我们都可以通过其他活动来给他转移，或者是无视小朋友的行为用下一个活动作为出发和连接点

3.加强认知理解能力与模仿能力

平日还要加强小朋友的认知理解以及与模仿能力。当小朋友的认知理解提升了，他才会知道这个事情要怎么做才会得到自己想要的。让他知道这个活动或者任务要怎么做怎么去完成，面对自己会的能动手自己去完成，不会的知道家长能帮助，从而减少情绪问题。除了加强小朋友的认知理解能力还需要加强小朋友的模仿能力，当小朋友模仿能力提升之后，有些东西他都可以通过观察就能习得，不需要一步一步去引导。

4.加强沟通能力

提高音音的表达能力，以促使他用正确的行为来表达自己的想法和愿望。也能理解别人的语言

5.进行自我控制能力训练

让儿童意识到自己处于某种情绪激动状态，与孩子一起声音平稳缓慢地数1、2、3，或者深呼吸几次，从而让自己兴奋水平将下降，也可以用语言暗示自己不生气等方式，尽可能让自己平息，也可以带离愤怒的场所到另一个场所去。通过转移注意力和消退的方法，让小朋友控制与调节自己的情绪，能意识到自己的情绪处于失控状态。

6.提高家长的知识教育能力

家庭训练也是康复训练的一个重要环节，当家长知道如何去操作与活动步骤以及理解小朋友才是行为产生的原因时，对小朋友的训练以及对的完成度才会有大幅度的提升，才能使小朋友更加稳定与持续进步

7.加强与小伙伴的互动，提高社交互动能力

除了家长与老师对小朋友的训练，同时也需要与小朋友的互动，当小朋友学会一个本领时，可以在生活中去泛化。与同龄孩子相互的反应才是最真实的反应。平日里要多于同一小朋友进行相互合作帮忙，这样对一个陌生环境陌生人的排斥度才会慢慢的减少

四、孤独症儿童音音矫正训练的效果

爱与耐心细心是一种特殊的教育手段，音音小朋友在老师和他的家人以及他自己的共同努力下，进步很快。在适应能力，模仿能力以及社交认知能力都有大幅度的提升。

1.适应能力

经过老师和家长不断的努力，现在小朋友的适应能力明显增强，现在每一个老师都可以去抱抱她。在熟悉人的带领下还可以和其他老师和小朋友进行互动，面对陌生的小朋友也不会那么排斥或者是突然闹情绪；

2.社交模仿

在进行社交互动的时候，让她给别人分享，或者是去抱一抱小朋友时，她会听指令的去抱一抱或亲一亲。与小朋友进行互动游戏时，在老师的引导下她也能进入游戏活动中。音乐互动或者是做手指游戏时，在口令或者是图片的提醒下她以做出对应的动作或者是说出对应的歌词，表达与社交互动的能力也有大幅度的提升。

3.认知理解力的提升与情绪行为的减少

现在音音的认知理解能力提升后，她知道为了得到某个东西而发情绪是得不到的自己想要的，只有做对了一件事情老师才会奖励她所想要的东西。从而减少了小朋友的错误行为与情绪问题。现在音音的认知能力已经达到了他这个年龄阶段的发育水平

4.憋尿的行为越来越少

现在小朋友通过憋尿的方式来进行自我刺激的行为越来越少，有时甚至还会通过动作或者是说“厕所”来表达自己要去上厕所。