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让自闭症孩子走出孤独

2020-08-19 16:07:42
让自闭症孩子走出孤独
详细介绍:

一、个案资料

凡凡(化名)今年3岁,患有自闭症,因为车祸做过大型开颅手术,2017年来中心进行训练,刚来到中心时情绪差,易哭闹,伴有行为问题,经常会用头去撞墙或地板,社交方面,不和小朋友玩耍,经过一段时间的观察,发现凡凡的认知能力差,对呼名没有反应,语言发展能力迟缓,语言表达能力也较弱,口腔功能方面也有问题,气息差,不会吹,唇部力量差,噘唇和圆唇都不能完成。发音欲望低,发音很少,只会发爸爸,妈妈等简单的叠词。主动性语言比较少,元音需要治疗师的辅助才能完成。

二、教育策略:

我们知道,患有自闭症的孩子是不会像正常的孩子一样,正常的去玩,去参与游戏,只会独立玩耍,封闭自己,因此如何让自闭症孩子走出孤独呢?

01培养兴趣,引起注意

兴趣是好的老师,对于患有自闭症的孩子而言,要引起其注意,必须先从其兴趣出发,引起他的无意注意,然后将他的无意注意转为有意注意,服从老师的言语指令,但在训练过程中必须注意,自闭症孩子的语言理解能力差,所以,给出的指令必须是简单,而且要统一,变化尽可能少,例如:音乐课,上课前老师做了一些基本的上课互动,然后点名答到,后击掌环节,我发现愉快的音乐能使凡凡兴奋,他对击掌很感兴趣,会引起他的注意,随着音乐响起有的孩子会跟随音乐的节奏而动,而凡凡也会跟着音乐,跟着大家动起来,发现了他对音乐感兴趣,在他情绪失控躺在地上用头去碰撞地板的时候,我就放音乐,在音乐声中,凡凡会安静下来,听老师和他说话,

02表扬鼓励,培养信心

老师的表扬和鼓励是每个孩子梦寐以求的奖赏,对于自闭症孩子,则更有意义。在他封闭自己的同时,自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给凡凡自信心,作为老师我们不放过他任何一个微小的动作,努力去挖掘,去放大他的优点,只要是行为意义积极的!都及时给与口头肯定,鼓励,你真棒,有时候还予以小红花等的物质奖励,以此来不断强化其积极向上的认同心理,例如:在语言训练过程中,运用的多的策略是鼓励,能力再弱的孩子也有他的闪光点,从发现他的优点开始,当他听懂了我的话语。说出了一些简单的表达语句,我就会赞扬他,奖励他一些他喜欢的物品,激励他继续努力,如:在玩击鼓找物老师用小棒击鼓,让孩子围成圆圈顺着一个方向走动,鼓声一停,则让孩子停下,并按照老师的指令去找物品,如:把皮球拿过来,把球给我等,因为孩子对敲鼓很感兴趣,老师就利用这一心理特点,当孩子拿对了就抱抱他,或者向他微笑表示表扬,后让他敲一下鼓,然后再进行游戏。对于凡凡来说成功并非一件容易的事,因此我常有意根据孩子的能力降低标准,为孩子创设成功的机会,使孩子从中体验获得自信。

03老师多关注,同伴多帮助

自闭症孩子由于身心特点,情感不稳定,不喜接近周围的人,对情感的体验也不深刻,要想对其进行教育矫正,让凡凡接受我是前提,凡凡刚来时,由于不适应新的环境,整天哭闹,不让老师碰,起先,当我和他友好交谈时,常会遭受他的反对、排斥,于是我一次又一次,不厌其烦得学他的语言,动作,用亲切的语言和他说话,拿出他爱的糖果和玩具,放着他喜欢的音乐,他才慢慢的接受我的接近,解除了排斥的心理,除了在心理上予以温暖的同时,还要注重身体的接触,平时多去抱抱他,拿他喜欢的玩具吸引他的注意,满足他的某些需要后,常有意去摸摸他头,拍拍他的肩,再顺势讲他搂在怀里,让他知道老师是多么喜欢他!为了更好的让凡凡适应集体生活,我在班内开展了“我来帮助你”的活动,鼓励引导大家一起来帮助,关心他,通过此项活动孩子们都伸出了援助的小手,她们都争着教他如何穿鞋子,在共同的游戏学习中,用其他孩子的积极热情去感染他,充分的调动凡凡的学习积极性。例如:在辨别男孩女孩的活动中,我先问其他的孩子:“你是男孩还是女孩?在孩子正确示范说出后再引导他说,这时他也能够积极的模仿,乐意地学着说话。

04家校配合,共同进步

在特殊教育的领域里,不仅要有教师和专家的参与,而且更需要的是家长的参与,对于孩子的心理,生理和情绪的变化家长是了解的,也是能了解孩子的所缺所长之处,清楚孩子的现有水平和发展潜力,因此家长与学校老师配合一致,是非常重要的!

三、效果

凡凡经过一年多的训练,已经取得很大的的进步,乐意为老师做些小事,能参加集体活动,在游戏活动时,能与小朋友一起游戏,而且会很开心,每天早上入园的时候会奔到我身边,让我牵他的手,咪咪的朝我笑,到了个训课时间,他总是要让我去教室接他,不去接他就会嘴里一直念叨着娇娇,孩子的动作,表情虽然幼稚,但是我能感受到他对爱的回应!

凡凡已经毕业两年了,偶尔在凡凡妈妈的朋友圈里看到他的照片,脑海里不禁浮现出当时他一天入学的场景,看到他如今在幼儿园适应的很好,我既开心又有点难过!衷心希望凡凡以后的旅途一切顺利,健康快乐!


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